五一劳动节前夕，学校工会表彰了一批先进集体和个人，我院教师樊春玲获评学校“教育先锋”荣誉称号。
樊春玲，中共党员，博士，副教授，硕士生导师。测控技术与仪器专业教研室主任，专业负责人，中国仪器仪表学会实验室分会理事，山东省工程教育专业认证专家组成员。2004年从上海交通大学博士毕业到我校自动化与电子工程学院工作，2005年担任测控教研室主任至今。曾获青岛科技大学“优秀党员”“三八红旗手”“第二届十佳班主任”“优秀教师”荣誉，多次获得青岛科技大学“优秀班主任”、“先进工作者”称号。
工作认真，业务精湛。作为专业负责人，全面负责测控技术与仪器专业的建设工作。测控技术与仪器专业经过多年建设，2011年被评为校级品牌与特色专业，2013年被评为省级品牌与特色专业，为省级卓越工程师项目专业，近年来该专业在省属高校排名持续位列第一。该专业是山东省高水平应用型专业建设群的核心专业。2017年通过了工程教育专业认证（有效期6年）。是山东省仪器类目前唯一通过工程教育专业认证的测控专业。该专业2019年被评为省级一流专业，目前正积极准备材料，为获批国家级一流专业努力。
高度重视精品课程建设。积极组织申报，专业的所有核心课程均为省级精品课程。2006年《自动控制仪表与装置》获校级优秀课程，2008年获校级精品课程，并于2011年获省级精品课程，2013年获批《化工仪表及自动化》省级精品课程群（包含化工仪表及自动化、检测技术及仪表、传感器、智能仪器设计基础、光电检测技术5门课程），并负责主持《检测技术及仪表》省级精品课程的建设工作。
热爱教学，积极投入教学改革。主持教育部仪器类教学指导委员会新工科项目1项，主持2017、2018教育部产学协同育人项目3项，主持2009、2014校级重点教改项目2项，主持2018年校级教改项目1项。主持国家级大学生创新创业计划1项，校级大学生创新创业计划3项。获教材立项1项；获省级教学成果三等奖1项，校级教学成果奖二等奖2项；校实验技术成果奖一等奖1项，获校级教学效果优秀奖；主持省级精品课程建设1项，参与省级精品课程建设2项，指导本科生获得校级优秀本科论文5项；获得教学研究奖二等奖5项；发表教学论文12篇；所编写的多媒体课件获得全国第九届多媒体课件大赛优秀奖和2009校多媒体课件大赛二等奖；作为主编编写了《检测技术及仪表》教材1部。
热爱学生，做学生的良师益友。从进入我校以来，一直担任班主任，学生有问题经常在QQ或微信上咨询，总是及时回复，给同学们答疑解惑，并充分利用自己在仪器学科领域的资源，在学生考研、调剂时提供支持和帮助。由于在班主任工作上的突出表现，先后获得2004-2005、2008-2009、2011-2012、2014-2015、2015-2016年度优秀班主任称号，校第二届“十佳班主任”称号，2016校级“优秀教师”称号。2005年开始担任硕士生导师，共培养学生20余名。所指导的学生获校优秀硕士论文1项，获校第二届“十大学术之星”称号。2011年9月开始担任研究生教学督导员，并于2014年担任督导组长，对研究生教学过程进行督导。积极探索研究生教育改革，2014年获批山东省研究生创新教育创新计划项目1项，2019年获批山东省研究生教育改革项目1项。
积极开展科研工作。在积极投入教学工作的同时，也专注于科研工作，不断提高科研水平和能力，科研水平的提高有助于教学能力的提高。到天津大学“检测技术与自动化装置”国家重点学科做博士后，2015年顺利出站。近5年来主持山东省自然科学基金2项，参与国家基金1项，省自然科学基金、博士基金各1项，近3年发表论文20余篇，其中SCI论文3篇，EI检索12篇。软件著作权4项，获2014 高等学校优秀科研成果三等奖1项。
注重课程思政。针对目前学生思想教育的新形势、新情况、新问题，不断挖掘专业课程中的思想政治元素，结合工程教育专业认证中对学生提出的有关“工程师职业道德”、“环境和可持续发展”等非技术因素能力培养的要求，在专业课程的教学中，不断创新课程思想政治工作方式方法，努力提高课程思想政治工作的针对性、实效性和吸引力、感染力，所主讲的课程《检测技术及仪表》获批校级课程思政项目1项，修订教学大纲，开发融合思政元素的教学设计，构建课程思政工程案例，让学生通过项目研讨、课程思政报告等形式树立现代工程观，牢记工程师责任，遵守职业道德，提高学生的政治思想觉悟。
践行线上教学模式和改革。针对目前全国疫情严峻情况，坚持停课不停学，积极探讨线上教学方法和教学模式。在老师和学生无法面对面的情况下，把疫情对教学的影响降到最低，以做到在线学习与线下课程教学质量的“实质等效”。并希望疫情期间对在线教学的探索和实践，能对“后疫情”时期的线上线下结合的教学产生积极的影响和借鉴。在尝试不同教学直播平台的基础上，选定了雨课堂和QQ群分享屏幕的相结合的方式进行直播教学。并根据线上教学的特点，进行教学设计，设计更多的课堂练习与思考问题进行互动。由于在线课堂中碎片化和交互强度的增加，必须进行更精细的教学设计，适度减少课堂教学内容，每20分钟左右一个知识点，一个测试，以吸引学生注意力。并选择合适的部分内容作为课前预习和课后自学。同时在前置预习与后置自学的这一部分内容中，采取相关反馈措施，来确保学生能在课外发生有效学习行为。经过一段时间的运行，教学效果良好。
当前位置：